我有个问题,悬赏100分竟然没有人回答???

关于英语课堂教学的几点构思
阜宁县丰唐初中 陈海莲 224433
现在越来越多的人认识到英语教学的重要性。英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高，下面就如何搞好英语课堂教学谈几点粗浅的看法。
一、认真钻研教材和大纲
教材与大纲是老师教、学生学的依据。通过钻研教材与大纲，增强对教材的理解，才能驾驭教材，即掌握教材的重点与难点以及它们之间的内在联系。通过钻研教材与大纲，分析知识的连贯性、系统性，才能准确地确定出每节课的教学要求，才能更好地把握英语课堂教学。英语教学有一定的规律可循。教师只有掌握这些教育教学理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确的决策，进而积累丰富的教学经验，形成自己的教学风格。
教师在教学的过程中应注重厚积薄发，通过钻研，尽可能地拓宽自己的知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材的能力就越强，就越善于把握英语课堂教学的每一个契机。
二、采用启发式教学，注重学生创新能力的培养。
“创新是一个民族的灵魂，是民族进步的不竭力量”，初中英语课堂教学要注重对学生创新思维能力的培养，多采用启发式教学，多引导学生。老师要善于有效地利用多种全知途径、采用多种方式来启发学生的创新思维，引导学生积极地思考。
在平时的课堂教学中，应注重启发诱导，使之明理。在这里需要明确一点，启发绝不是牵着学生的鼻子走；是鼓励而不是强迫，绝不替学生包办一切。而要尽量地放手让学生独立思考，自主得出答案。让学生在独立思考的过程中感受到创新的魅力和愉悦，进而诱发新一轮的思考，形成一种渐进式的思维，培养学生的创新能力。
三、师生互动，建立和谐的英语课堂教学氛围
自古以来，教无定法，教学有法。英语课堂教学如何才能引起学生的兴趣、创造出较好的课堂教学效果？我认为在课堂上引入“互动式”教学值得一试，师生在课堂上实现互动，构建起一种互动式、和谐的课堂教学氛围，将有利于更好地展开课堂教学，提高课堂教学的效率。
坚持互动式教学，就是要求老师在课堂上始终坚持一个原则：“人始终是主体”“主体是人”；就是要求坚持以教师为主导，以学生为主体。教师着力于运用素质教育目标引导学生自主学习，实现主体生成，促进学生基本素质全面发展和自由个性的形成。而学生则在老师的引导下，善于思考、积极参与，创造性思维得以扩展与发散，能力得以提升。
师生密切配合，在和谐、愉悦的情境下，实现教与学的共振，产生思想上的共鸣，教师与学生在课堂上实现心与心的交流，形成一种新的和谐的教学双边关系。在这种和谐的课堂教学氛围下，教师善导、学生善学。英语课堂教学就能产生飞跃。
四、创造机会，让学生感受成功
要想使学生对英语有热情，并且能将热情坚持下去，让他们能爱上英语课，爱上英语，有一点是值得我们注意的。那就是要在课堂上实施成功教育、赏识教育，要在课堂教学中创造机会，让学生感受成功、享受成功。
在教学实践中可以尝试：鼓励学生大胆发言，平时安排一些分组活动，让学生在活动中表现自我，慢慢地让他们喜欢表现自我。学生活动时，教师要在一边仔细观察，发现学生的闪光点。教师在平时的课堂教学中多采用一些亲切的肢体语言，多向学生投注一些鼓励、欣赏、赞扬的目光。无声的鼓励和赞扬往往能激起学生更大的热情。老师通过这些，树立了学生的自信心。再通过适时地创造一些机会，让学生感受到成功的愉悦。正确地、适时适地地实施成功教育，可以最大限度地发掘出学生的潜能。让学生在不知不觉地情况下就能爱上英语课、爱上英语。
五、注重“听、说、读、写”的统一，培养学生的交际能力
英语教学有极强的实践性、交际性。而传统的英语教学偏重语法和语言知识，忽视了英语作为语言最基本的功能——交际。因此初中英语课堂教学要注重发展学生“听、说、读、写”的技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。注重“听、说、读、写”的统一，突出“说”的功能。努力杜绝“哑巴英语”和“聋子英语”的现象，绝不让学生“开口难”“难开口”，进一步培养学生的交际能力。
六、正视学生存在的问题，实施情境教学，因材施教
英语教学目前正处于一种比较尴尬的局面，即学生的两极分化特别严重。英语学不好的的同学特别多。通过分析，我发现学不好英语的学生都江有一些共性的问题：
1、不能掌握最基本的语音和语调，不会拼读，口头表达能力较差
2、过不了词汇关，词汇量较小，导致阅读能力较差
3、语法知识薄弱
4、缺乏英语社会文化背景知识，不会理解和运用
上述的这些原因导致学生对学习英语存在畏难情绪，缺乏学好英语的足够的信心，甚至彻底丧失了学习的兴趣。
在英语课堂教学过程中要正视学生中存在的这些问题，注意给学生以学习方法的指导。平时的教学中，针对困难学生的学习现状，可降低教学的起点，实施情境教学，因材施教。注意中西方文化的差异，在课堂上可适当介绍一点西方的文化背景，风土人情等，从而突破目前这种英语教学的尴尬局面。
总而言之，英语课堂教学有许多内在的规律可循，还需要我们去做进一步的探索和研究。
英语教学中存在的几个主要问题及其对策

一、忽视把思想品德教育渗透于教学中。
“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈的名篇《师说》中的第一句，也是其中的精华，就是说，教师既要教书又要育人，要寓思想教育于具体的教学之中。教书育人是教师职业道德的要求，也是全面贯彻国家教育方针应尽的职责。我认为英语教学也必须遵循这一原则，英语教师也必须尽到这一职责。但是，目前有的学校有在片面地追求升学率，片面地强调应试教育，把奖金、荣誉等都与中高考成绩挂钩。再加上社会上很多家长都是以中高考成绩的好坏来评价一所学校、一个教师。因此，使得思想品德教育无法落实到具体的教育教学之中，尤其是无法落实到英语教学当中。这种只重解惑不重传道的教学，必然导致人才教育的畸形，与当代要求的素质教育，全面发展的教育方针背道而驰。现在我们担负着培养跨世纪人才的重任，更应当以主人翁的姿态，站在时代的高度来改革这种传统英语教学之弊端。在抓好教学质量的同时，还应重视思想教育。那么，采用哪些形式才能恰到好处地将思想教育渗透于英语教学中呢？笔者以为：
1、要善于挖掘教材中潜在的教育因素。
现行统编教材无论是句型、对话、课文还是练习都自然渗透着丰富的思想教育内容。教师 引导学生对教材进行理性加工的同时，要随时进行情感教育。这样学生既受到思想品德教育，又加深了对教材内容的理解。如，新教材：The necklace文中，写着马蒂尔德受到虚荣心的影响，造成 了十年的艰辛。教师中要求学生结合自己对这篇文章的心得体会，用英语写一篇有关于虚荣而遭受痛苦的小作文。
2、在教学中，培养学生文明用语的习惯。
在教材中，不时出现一些语气委婉、让人觉得文明的英语礼貌用语。如“Will you please…？”“What can I do for you？”“No，thanks.”“Excuse me.”。教师可因势利导地对学生进行文明用语的教育，或结合教村，或与母语中的礼貌用语、常见礼节进行对比，这样的教学，既加强了道德素质教育，又培养了学生英语实际运用能力，使学生在愉快的学习中潜移默化地接受了思想教育。
3、当然，除了课堂上渗透透思想教育，课外活动也同样可以促进学生思想道德品质方面的提高，如通过墙报、板报、英语角活动，举行英语晚会，开展英语竞赛和猜谜等活动，进行思想教育，宣传爱国主义、精神文明等。如格言、标语、文明告示等。
如：1、Where there’s a will，there is a way. 有志者事竞成。
2、No smoking. 切勿践踏草地。
二、教与学脱节。
目前，有的教师为了传授某一方面知识，就费尽心思查阅与该知识点有关的资料、信息。然后在课堂上传授给学生。致使教学内容过深，课堂上涉及的知识面过宽，讲课过细、过繁、过难，重点不突出，难点未能突破，让学生听起来象听“天书”似懂非懂。如，为了一个单词的用法而讲半节课，结果越讲学生越糊涂，不但没有使学生掌握了这个词的用法，反而使学生的知识系统发生了混乱。要解决这种教与学脱节现状，应该做到以下几点：
1、教学中，一方面要服从教学目的，另一方面又要以学生为落脚点。
教师在教学时，课的组成部分和阶段要服从课的教学目的，要以学生的实际水平为着眼点，选择相应的教学方法，所定适当的教学要求，真正做到以学生为落脚点。只有这样，才不会白白浪费45分钟，养成学生的“惰性”；也只有这样，才能使不同程度的学生学有所得，使各类学生的聪明才智得到应有的发展。
2、了解学生，因势利导，防止教与学脱节。
中学生正处于长身体，长知识阶段，求知欲较旺盛，妈奇心强，而且好动。若把学生整天固定在教室里听、背、记啊，显然是不适合的。英语这一门语言学科，它需要在农产品 应用。因此，在教学过程中应当重视根据学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，启发诱导学生亲自动脑、动口。为此，应有计划地围绕教材，组织学生参加英语角，英语晚会，英语沙龙等活动，培养他们分析问题和解决问题的能力。这样就能使学生弯“要我学”为“我要学”，就能较好地改变教与学脱节现象。
三、教育差生的方法不对头。
学习差的学生有一个共同特点，就是对学习不感兴趣，缺乏自信心和动力，进而发展为厌学、逃学甚至辍学。这种现象若是简单归咎为学生能力差庆脑笨，这是很不科学的。其实，差生的学习状况决非一时形成的，也常常不是一个因素造成 的。我认为，我们在转化差生的过程中也有一些不足之处。首先，教育差生的方法不对头，某些教师对差生缺乏正确的引导与教育，使差生没有树立远大的理想和正确的人生观。对学习好的学生视为宝贝，对学习差的学生要么放任自流，置之不理；要么粗暴批评，挫伤了他们的自尊心和学习积极性。其次，一些教师业务水平不高。据调查，一些初中校，尤其是山区的初中校，英语教师的学历达标率很低，相当一部分是代缺教师，没有受过专业训练，英语水平相当有限，教学方法不当，再加上不注重钻研业务，讲课枯燥无味。这是造成差生面扩大的一个重要因素。加之教师缺乏耐心和有针对性的个别辅导，从而使差生面越来越大。
为了让转化差生工作取得实效，结合这几年经验，提出以下几点做法：
1、教师要平等对待学生，对差生要经常关心爱护和教育，不歧视、辱骂，当然更不能体刘。教育差生要把握尺度，动之以情，晓之以理，对他们向上的闪耀点要及时给予肯定和表扬，这不仅会温暖他们被冷落的心灵 ，填补情感上控制缺，而且使他们看到自己的价值。自信心/进取心就能逐渐增强。
2、结合学科特点，课堂上采用多处教学方式教学，如看图说话、情景对话、问题抢答、小组互测、小组竞赛、交流等鼓励学生在竞赛中积极进取，知难而上，在竞争中培养不怕输、不服输的学习自信心和积极性。同时在很大程度上也可活跃课堂气氛，提高他们对英语的兴趣。
3、对待差生可以采取倾斜政策，如批改作业和试卷时，不时给出评语，教师旨出他们今后应当怎样做，是什么东西影响他们目前的学习和成绩；本单元的进步表现在什么地方；导致本次考试或测试做得不好的原因何在等等。这些都有助于调动学生学习的积极性、主动性，培养学习的自信心，进而从根本上转化差生。
四、只重视词句的语法教学，忽视听说能力的培养。
从近年来的高考、会考、中考题中，可以看出试题在保持相对稳定的前提下，逐年有所改革。方向是淡化语法，突出交际。可是目前农村中学仍有相当一部分教师只停留在词汇、语言点和句子分析的的教学，只对课文进行逐句逐词的讲解和翻译。这样只能 完成句子水平上语言训练。这种错误的导向必然会使学生毕业后，知识结构单一，实际应用能力差，有的连简单基本的词读不准，更听不懂造句在子和短文。这样的教学，显然难以适应当今英语教学改革的潮流。要想扭转这种局面，必须做到以下几点：
1、重视语音教学，加强听力训练。
从初一年开始，就得培养他们养成按单标读单词的习惯。然后利用早读、课余时间让学生反复地听配套磁带并模仿，直到听、说、读、写都正确为止。紧接下来可进行辨童训练。经过一段时间的练习，进行了一次语音专项训练。待学生掌握了一定数量的词汇后，开始进行句子的训练，如问候语，如何打电话，看医生等。到高中阶段，应让学生多听一些故事、小对话、幽默短文、英语新闻等，加大听输入量，教师做出适当的指点。这种做法有利于提高学生掌握语音、语调；有利于提高学生的语感。
2、创造条件，提高学生口语表达能力。
单靠熟悉口语、句型来提高口语表达能力是远远不够的。因为口语必须投入实际应用中，让说话者学会在什么场合或情景下怎么说。有经验的教师常自编与教学内容有关的情景，根据语言的实际意义，通过关虚半实的语境进行生动活泼的训练，使语言形式与语言意义和生活实际相联系，培养学生使用口语的技能。当然，这些情景必须来自熟悉的生活，使学生交谈时不会觉得很难，只要略想一下就可脱口而出。这种做法有利于提高自觉参与意识，使学生达到想讲、愿讲、敢讲、能讲的水平，这样对提高口语表达能力是大有帮助。