求问如何让学生喜欢数学课

和岭中心学校群昌教学点 徐应邱
在数学教学中，如何把数学课上的生动、有趣、学生爱学，使每位学生爱上数学，并学好它呢？爱因斯坦曾经指出：兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是进行教学活动的先导，是推动数学学习的精神力量。因此，在新课程改革的大环境下，在实际教学过程中，我运用以下方法来激发学生学习数学的兴趣，从而达到让学生喜欢数学课，提高课堂教学效率。
一、以学习群体为中心，把一言课堂变为动态课堂。
所谓的学习群体是指参与课堂教学活动的所有人，既包括学生也包括老师，课堂中的老师是学生合作学习中的共同参与者。这就要求我们在教学活动中，始终把学习群体当做教学活动的中心。所有的教学活动都要围绕着学习群体展开。老师在上每一堂课之前，要做精心的备课，课间要充分发挥同学们的智慧，让他们在自己探究的过程中发现许多有价值的东西。看重学生思维的闪光点，关注课堂的动态发展，把学生看成一个发展中的人，把课堂看成一个动态的课堂，在课堂教学中，尽量做到自己少讲，学生合作探究，积极参与，给学生充足的时间，让学生发现问题，提出问题，解决问题，老师最后给予提示和补充。这样学生学的轻松愉快，凭借自己的智慧和能力获得成功。既促进学生的个性发展，也培养团队合作精神，同时又获得了知识，何乐而不为呢？学生学习有了兴趣，自然课堂效率也就提高了。
二、精心设计导语，激发学生的好奇心。
实践证明，导语对一堂课有着重要的作用。有人比喻，课的开始好比提琴上弦，歌唱家定调，每个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，好的导语可以激发学生的兴趣、好奇心，渲染良好的课堂气氛。数学是一门比较抽象的学科，其中所讲的道理，有时会使你看也看不到，摸不摸不着，而要凭空去想象，去捉摸。因此，如果课堂没有好奇心，就会使学生对数学知识感到枯燥、乏味、晦涩、难懂。因而，也就不可能学好数学。
三、加强师生感情，调动学生的非智力因素。
课堂教学是师生心理交流的过程，师生心理交流的基础，首先是情感交流，教师热爱学生的情感会激发学生学好数学的兴趣。一是学生体会到教师的爱，就能主动的缩短感情的距离，就能亲其师而信其道。所以教师在教学过程中要尊重学生，这是取得很好教学效率的重要条件。尊重学生，对成绩好的学生能给恰当的评价，就会使学生的精神得到一定的满足，产生一种成功的情绪体验，进而产生成功的愿望和更上一层楼的心理状态以及奋发向上的力量，对于差生和学习后进的学生，鼓励他们敢于提高问题，及时表扬他们的微小进步，切忌对他们暴露出的知识缺憾讽刺、挖苦。二是让学生认为老师是朋友，不是高高在上的皇帝，可望而不可及，敬而远之。我们有些教师总认为比学生高一等，总认为我传授给你们的知识你们就得听我的，稍有不如意，就训斥学生，和学生的关系搞的很僵。学生看见你就烦，那还有心听你的课。但是如果给学生的关系搞得特别融洽，学生一见你就笑，不见你想得慌，你讲课他们不听才怪呢？他们只要听你的课，按你的要求去做，学习的效率自然提高。三要减轻学生过重的课堂作业，开展课外兴趣小组，我们知道大量的作业训练有一定的效果，但不是最佳的方法，会使学生感到疲惫，产生厌倦情绪，也使学生反感，不利于搞好与学生的关系。所以，要避免作业重复训练，布置适量的作业，同时可以开展课外兴趣小组活动，给出命题，让兴趣小组一起去攻克、解决、体会合作学习的兴趣与快乐。
总之，在减轻学生负担的情况下，又不能降低对学生的要求。我们只能从课堂上要效率，让学生在课堂学的高兴，由被动学习变成主动学习，是我们上好数学课的关键，是提高课堂教学效率之所在。

一、将真诚的爱心献给学生。没有真诚的爱就不会有真正的教育，如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师信其道，就会效其行。教师的爱心是成功教育的原动力，教师的关爱和期待是打开学生心灵的烛光。教师的关爱能使有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑。二、让学生在生活中学习数学，感受数学与生活的密切联系。1、改变传统的教学方法。传统的数学教学方法：重课内轻课外，重课本轻生活。为了改变这一传统做法，我让学生走出课堂，走进生活，到生活中寻找数学。如在乘坐公交车时，可以引导学生根据到站后上下车的人数，算一算车上现有的人数。跟妈妈上街买菜或到超市购物，可以算一算应该付出多少钱，找回多少钱……让学生体会到数学问题真实有趣，感受到数学就在身边。2、创设情境探究数学。兴趣是最好的老师。因此在教学中我不断创设生活情境，营造良好的学习气氛，激发学生探索数学的兴趣，使学生能积极主动全身心地投入数学学习中。爱玩好动是低年级孩子的天性，把数学知识贯穿于游戏活动和故事情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松、主动，又印象深刻。三、赏识学生，为学生创造成功的机会。1、让学生学会赏识自己。心理学家威廉詹姆士说过：“人类最殷切的需求是渴望被赏识。”多年的教学工作让我深切的体会到赏识教育的重要。因此教学中我首先让学生学会赏识自己，让他们学会变换思维角度来认识和评价自己，以正确的思维来肯定和鼓励自己，学会给自己打气。2、要让学生学会相互赏识。如今的学生独生子女居多，他们多是家中的“小太阳”、“小皇帝”，娇气、自私、骄横是他们的缺点。他们往往只看到自己的优点和别人的缺点，却看不到别人的优点。如果请他们帮同学找一找缺点，他们能一下找出许多：如小明爱打架、小张上课不专心、学习成绩差……但是如果请他们找出同学的优点，恐怕要想上半天，才能说出一点。如果任其发展，后果不堪设想，因此我认为必须让学生学会相互欣赏。3、教师应学会赏识学生，让学生体验成功。柳斌说过：“一次成功可以激励学生千百倍的努力。”可见促使人将自身潜力发挥至极限的最好方法就是赏识与鼓励。4、通过开展形式多样的数学活动为学生提供展示自我、获取成功的机会。如口算比赛、速算比赛、应用题竞赛、师生乘法口诀对抗赛、对口令比赛……让学生在活动中获得成功、体验成功，不断产生对数学学习的兴趣。总之教师要以新一轮课程改革为契机，深刻领会《课标》精神，不断学习创新，努力营造平等民主和谐的学习气氛，力求使每个孩子都能喜欢数学,学好数学。]

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大动力。激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习质量的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。学生有了学习兴趣，才能全神贯注，积极思维。教师要善于点燃学生好奇心的火焰，启发他们的学习兴趣。那么，怎样才能激发学生学习的兴趣呢？ 一、建立融洽的师生关系。 学生可能会因为喜欢上一位教师的课，而爱上这位老师所上的那门课程。同样也会因为厌烦上一位教师的课，而影响他对一门课程的学习。教师要设法让每一位学生喜欢自己所教的课程，创设轻松愉快的课程教学气氛，除了钻研教材，研究教法，提高教学水平，更要关心学生，做知识的知心朋友。使学生有想法，愿意说给老师听；上课有听不懂或理解不深的地方，敢于提问；有不同想法学生，也能积极的提出。教师不能用压制的办法来管理学生，否则会造成师生之间隔阂。教师讲课再详细，学生就是不配合，形成教师说是对的就是对的，教师说的错的就是错的。这样，课堂教学效率怎么能提高呢？在课堂上，师生之间不仅仅是知识的交流，也是情感的交流。 二、给学生创设主动参与和表现的机会，使学生能经常感受到成功的快乐。 苏霍梅林斯基这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，他可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。要提高学生参与课堂教学过程的参与率，减少课程教学中的“只管听”。如果每一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐减低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，自己也会认为自己是一个“坏孩子”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢？同样，一位学生感觉老师很欣赏他，他会全神贯注地听课，积极参与课堂教学活动，全力表现自己，他的思维一定很活跃，有很强的自信心，很高的学习效率。老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权力等等。“好极了”“就这样！”“我以你为豪！”“棒极了！”“真是不可思议!”“真不错！真有你的”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不悭吝的献给学生。教师要让每一位学生都有积极参与课堂教学，表现自我的机会，体会获得成功的快乐，树立学习的信心。 三、教给学生学习的方法，使他们善学、乐学。 教给学生一些科学用脑，提高记忆力的办法，也可以让学生互相介绍学习的方法。教学中既要重视基础知识的教学，更要重视学生能力的培养，重视学生全面发展。调动学生学习的积极主动性，培养学生的兴趣，使学生会学、乐学、善于学习，才能更好的提高教学效率。]

现在我正在做这方面研究 我也是一名数学老师喜欢一门课首先要喜欢你这个人 减少压迫式教学 灌输式教学方式 上课多引导学生思考一些问题从实际问题和学生感兴趣的问题入手控制练习难度 这点是最难的 要把握住这样一个原则 好的学生吃的饱 差的学生可以做让学生有一种可以做出来的错觉 但没有那么容易做出来总感觉最关键的是引导学生思考 思考才是数学最好的教学，数学的目的是培养学生的逻辑思维能力]

①鼓励学生。 ②再鼓励。 ③还是鼓励。]